包忠才

　　我州实施素质教育尚在起始阶段，大家对素质教育还非常陌生，弄不懂素质教育到底是怎么回事。有的甚至闹出许多洋相。究其根源，一是缺乏学习；二是信息闭塞；三是思想守旧。表现出来就是概念模糊，行为混乱。一是把素质教育与提高质量对立起来，认为抓素质教育会影响教学质量。二是怕全面抓培养精力分散。三是怕影响高考，名声扫地。针对这些情况，有必要在这里谈谈素质教育问题：
　　一、要正确理解"素质教育"这一概念的含义
　　素质教育就是以全面提高公民思想道德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性的一种教育。概括起来讲，就"五会"：即教育学生会做人，会求知，会生存，会创造，会健体。
　　二、正确理解素质教育与教育质量之间的关系
　　我们国家要走向现代化，不是资源问题，不是资金问题，也不是技术和设备的问题，而是十几亿人口的素质问题，所以国家把素质教育列为大政方针来贯彻实施。
　　素质教育与应试教育根本的区别在于指导思想不同，素质教育重在面向整体、全面。应试教育重在尖子，面向少数。应试教育是片面的教育，就在于它丢掉了大多数学生，丢掉了一个学生的大多数素质的培养。视考试为法宝，分数为命根。这显然不符合教育规律。而要培养高质量人才，就必须推行素质教育。因为素质教育不但注意整体学生，而且注意了一个学生全面素质培养，符合教育规律。我们要正确认"全面"和整体这两个词的含义，并不是说素质教育就不要质量。不但要，而且要全面提高。
　　我们要树立正确的教育质量观，克服片面的办学思想。片面抓升学，抓考试，抓分数，不算抓教育质量，而只能算作体现教育质量的指标内容之一。如果不把它看作指标内容，而把它作为一种办学思想坚持，其结果就会损伤大多数学生的学习积极性和创造性。正确的教育质量观应该是体现教育内涵的各个方面。注重受教育者的综合素质的提高，而素质教育恰恰体现了这一点。因此，只有推行素质教育才有利于抓教育质量，才有利于提高学生的整体素质，促成学校百花盛开，春色满园的局面。
　　三、正确认识素质教育与考试的关系
　　考试作为一种手段是与教育永存的。只要有教育，就离不开考试。现在我们存在两种不正确的看法，一是认为取消考试就是实施素质教育。二是认为一谈考试就是搞应试教育。之所以说这两种看法不正确，就在于它们把考试不是当作一种测验手段来掌握，而是作为一种教育思想来贯彻。用考试来指挥教育教学，不是学什么，考什么，而是考什么，学什么，不是学了考出整体水平，而是为了筛选出尖子；不是作为教育的一个过程．而是作为教育的终结，一锤定音。这显然是违背教育规律的错误的教育思想和错误的教育行为。
　　我们推行索质教育不是不要考试，而是要对考试作研究，充分显现考试的科学性，发挥考试的合理功能。利用考试这个手段来检测培养学生的真才实学，使学生全面发展。事实上，素质教育开展得好的地方，学生思维活跃，思想健康，求知欲 强，学习积极主动，热情高涨，不怕考，能吃苦，会动手，善创造。说考考得出来，说做做得彻底，个性特长明显。
　　四、正确处理素质教育与办好高中的关系
　　国民基础教育是一个系统，任何一个学段与其他都有着密切的联系，都不可能孤立地成立，作为高中学段，因其培养方向和工作测重点性质不同，而有其自己的特点，但不能因为有自己的特点而游离于系统之外，成为所谓的"独立高中"。由于经济的原因，我们国家制订了对国民分阶段教育的计划，即义务教育阶段和非义务教育阶段，这就造成了一些人的模糊认识，认为搞素质教育是义务教育阶段的事，高中阶段就是抓"应试"抓"升学"。高中处在"龙头"位置，其办学模式和办学思想对初中小学都起着导向性作用，所以，高中更应该抓素质教育，高中也只有抓素质教育，学生才会全面发展，才会提高教育质量，提高升学比例，才能输送出社会需要的人才。
　　五、正确处理"正课"与"活动课"的关系
　　从1992年开始，国家教委就把活动课纳入学校正式课程体系，活动课从此蹬进"大雅之堂"，成为中小学课程结构中不可缺少的重要组成部份。但就目前的现状看，许多学校把课外活动，第二课堂算作活动课，认为开展素质教育就是多搞点课外活动，多搞点第二课堂，这是不够全'面的。课外活动，第二课堂要不要搞？回答是肯定的。因为这样能使一部份学生通过结合自己的兴趣，培养和发展自己的特长。但是，实施素质教育的主战场仍然在课堂,在各科教学中,包括活动课在内的整个"正课"，而不是"课外课"，更不是课外"课"。当前课堂教学存在的满堂灌，不得法，耗时多，费力大，负担重，效益低的情况相当严重。我们应该解放思想，冲破旧教育观念的束缚，从素质教育的总体要求上思考和解决问题。建立一套科学的严密的课程体系，以真正提高整体教育水平，提高整体教育教学质量。