文山县教育局 吴丽娅

　　小学语文教师必须把握新大纲精神，转变作文教学的思路。
一、准确把握大纲精神
　　新大纲相对于旧大纲有以下特点：
1、明确了性质，改变了提法
　　新大纲不再用作文的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。明确了小学生作文的性质是练笔，是"把自己的见闻、感受和想象写出来"。因此，我们应以平常心看待小学生作文，应从儿童习作的规律出发，培养他们留心观察，认真思考，善于发现，勤于动笔的习惯。
2、降低了要求，放缓了坡度
　　新大纲从儿重实际出发，降低了作文教学要求，放缓了低、中、高年级作文训练坡度。低年级，大纲只要求学生"对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来"。至于写出来的话是多是少，是完整、连贯还是不完整、不连贯，大纲都没有提出要求。这样宽松的规定，一方面可以使那些学习较差的学生大胆写话，另一方面可以让那些学习较好的学生能写多少就写多少。中年级，重点是自由表达，新大纲强调"能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来"。也就是说，学生可以写片段作文，也可以写成篇作文；可以写真实的见闻，也可以写想象的事物。这种规定是符合小学生作文的"练笔"性质的，也是符合儿重心理特点的。高年级的提法是"能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信?quot;，"简单的记实作文中"的"简单"，降低了作文要求，也不再用"有中心"、"有重点"等要求来束缚学生。而"想象作文"，则为学生提供了更广阔的写作空间。
二、转变作文教学的思路
1、淡化文体，激发学生的想象
　　传统的作文教学。过分强调文体，局限了学生的思路，束缚了学生的手脚。其实文体是流动的分类，议论、说明、记叙有时是并用的，即使以记叙为主的记叙文中也夹有说明和议论。所以新大纲规定："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。"我们应当充分认识这一规定的重要意义，大力改进作文指导课和讲评课，引导儿童大胆地写出自己的想象。例如，在教学中提倡写想象作文、推测作文、美术作文、心语作文、生活作文等等。还可指导他们续写课文、改编寓言，训练他们编写童话故事，也可引导他们描写自己的未来。让学生在作文王国中自由地想象、自由地表达、自由地发挥。这样，学生作文时就不会感到没有东西好写，也就不惧怕作文了。
2、淡化命题，提倡学生自由地表达
　　新大纲一反传统作文教学的常规，提出"要加强学生自主拟题作文的练习"，同时强调："习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达"。一个"自主拟题"，一个"自由表达"，就把作文的自主权还给了学生。自主拟题，实质是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言。为了使学生能自主拟题，自由表达，教师必须彻底转变教学观念，从儿童生活实际和思想实际出发确定作文训练内容，多角度地启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇。如写人的作文，可让学生在"写人"这个范围内自选素材、自拟题目。可写爸爸、妈妈、同学、老师；可写大人、小孩；也可写好人、坏人等等。只要学生能用具体的事例写出人的特点就可以了。应该说，只要学生有东西可写，不管他写什么人都可以。他即使写了个坏人，只要他能把这个坏人坏在什么地方写出来，不也可以吗？
　　同样，如记事的作文，也可让学生在"记事"这个范围内自拟题目。无论写什么事，只要他能写出这件事发生的时间、地点、有哪些人参加和事情发生的原因、发展的经过、最后的结果就可以。他可以自由发挥、自由表达。即使他写了一件坏事，也不要大惊小怪。只要他把事情写清楚了，也就达到作文的目的了。

2001年第5期