文山州民族师范学校 陆永金

　　系统论即系统科学，它是指用系统的观点来理解和看待世界，并用系统的方法来研究和处理各种复杂事物的一门综合性科学，是比较科学的世界观和方法论，无论对宏观问题，还是对微观问题，都有直接的指导意义。
　　系统论具有"五性"特征：整体性、边界性、组织性、动态性、开放性。结合系统论的基本思想及学校工作的特点来思考，笔者认为学校应逐步实现以下"六化"。
一、管理开放化
　　系统论认为，当一个系统处于封闭状态，而且管理要求过于"规范化"、模式化、标准化、整齐化，系统貌似有序，实际上其内部的"熵"（即混乱因素）在不断增加，其演化的方向是趋于平衡、无序、混乱，结构和功能消失。所以，开放性是系统内部的有序性和结构及其功能生存和发展的基本条件。系统内部的有序性就是系统在动态情况下形成的差异性和相互制约、相互作用的表现。这就要求系统在整体上必须是一个动态的流动过程。
为此，学校应当在以下几个方面加大开放力度：
　　第一，积极开展横向和纵向的联合办学，走出去、请进来，互相交流知识、经验和信息，优势互补、趋利避害。
　　第二，学校领导干部和教师的职务和职称实行"活性"或"动态"管理，能上能下，能进能出，打破人才的部门、地区和学校垄断，实行校内轮岗、校际轮换、地区交流。即可以跨校、跨地区聘用或轮换交流。
　　第三，在学生管理上，要根据"管而不死，活而不乱"的原则，吸收社会、单位、家庭参与管理和教育。尽可能地走向社会，走向自然，参加社会实践，接受社会和自然的熏陶，把学校教育与社会教育融为一体。增强学生的社会适应能力、生存能力、安全防卫能力和可持续发展能力。
　　第四，在学校后勤服务工作上，要将其推向市场，实行社会化、企业化管理，提高其服务质量和经济效益。
二、教学现代化
　　系统论要求，一个系统要不断进化和发展，系统内部必须不断更新、不断创造，紧紧跟上事物运动的节奏和社会前进的步伐，并力争适度超前，否则这个系统就会老化、衰退直到消失。对一个学校也是如此。就是说学校必须跟上现代化的步伐，全面实现现代化管理。教学是学校的中心工作，所以，要以实现教学现代化为核心。
　　首先，要实现教育教学观念的现代化。第一，树立以学生全面发展为本的观点。确立知识有力和人格三者有机结合、全面发展的素质教育目标。第二，树立以学生为主体的观念。要以学生为中心，启发学生主动学习、积极思考、努力探索，增强学生能力。第三，树立师生民主、平等的观念。改变传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立科学、民主、平等的新型师生关系。
　　其次，要实现教学内容和教学方法的现代化。教育是继承与创新的有机结合。而传统的教学只注重于继承，即只负责把过去的知识灌输给学生。过去的知识不是一成不变的，应该不断创新和发展。因此，一是要不断更新教学内容；二是要不断更新教学方法，把二者的现代化有机地统一起来。
　　再次，要实现教学手段的现代化。许多学校，特别是中小学，大部分还是一支粉笔、一块黑板、一本教材"三位一体"的传统教学手段。这种教学手段难以适应信息时代的需要，也难以培养高素质的人才。因此，要大力普及实验教学、电化教学、微机教学、语音教学、远程教学等。
　　三、校内结构优化
　　系统论中的"结构功能原理"认为，结构决定功能，有什么样的结构就会发挥什么样的功能；但在实际生活中，往往又是功能导引结构，为了实现某种目标而需要什么样的功能，就想办法设计什么样的结构（或机制），其结构运转以后就会发挥这一功能，实现其目标。
而目前部分学校不太重视结构设计、结构调整、结构优化的问题，因而没有充分发挥应有教育功能，教育目标难以实现。例如实施素质教育，为什么很难见效，主要原因就是我们的观念还没有调整过来，机制还是"应试教育"，教师的知识能力结构还没有随之调整，教育教学方法是老一套等等。根据存在的问题应该不断调整和优化下列结构：
　　第一，教师人员的结构，教师应多于职员，但许多学校则相反，行政后勤人员一大堆，人浮于事，效率低下；教师却超负荷运转，从而影响教学质量。
　　第二，教师的学历、职称结构不合理，普遍偏低。中小学幼儿园特别突出，应当引起高度重视，应大力发展成人教育，进行在职学历培训，尽快提高学历和职称层次。
　　第三，教师的知识和能力结构需要尽快更新和调整。一是知识陈旧，二是传统的教育教学技能结构不适应素质教育的要求。配备教师也要多渠道、多层次，不能都是一个学校毕业的，结果都是一样的教学风格，因而不能满足人才素质培养多样化的要求。
　　第四，教师的年龄结构和性别结构也应优化。不能偏老也不能偏小，不能偏男也不能偏女。如幼儿园教师基本都是清一色的女教师，这样不利于培养孩子的阳刚之气。
　　第五，学校内部的部门设置和人员配备也应根据形势和任务的需要不断作出调整和优化。应根据"德育放首位，教学为中心，后勤作保障"的总原则来进行配备和调整。
　　四、校风人文化
　　一个单位的全面发展，不仅需要硬件的完善，同时也需要软件的发展。校风是一个学校的灵魂，是最重要的软件建设。校风包括党风、政风、教风、学风、班风等。学校校风人文化要达到的目标有三个方面：一是人的全面发展；二是具有良好的人际关系；三是具有良好的道德风尚。
　　首先，如何促进人的全面发展。人的全面发展也就是人的素质的全面提高。人的素质包括三个方面：自然素质（身体强健）、心理素质（心理健康）、社会文化素质（知识丰富能力强）。为此，学校要对全体师生员工开展全方位的教育和丰富多彩的活动，不仅要提供必要的物质生活条件，还要提供优良的精神文化生活条件。作为学校领导在抓重点工作的同时，要统筹兼顾，不能顾此失彼，使系统发育不良。
　　其次，如何处理好人际关系。学校的人际关系包括领导干部之间的关系、干群关系、师生关系、教职工之间的关系和学生之间的关系。根据系统论的观点，只有处理好人际关系，一个单位系统才会处于良性循环的态势，否则就会处于恶性循环，破环系统的正常运转。如何处理好人际关系，除了促进人的全面发展和建立良好的道德风尚以外，还要处理好竞争与合作的关系。根据达尔文的生物进化论，生物要进化，主要原因在于各物种之间的生存竞争和自然选择、淘汰。但是艾根又认为，这不是进化机理的全部，还有信息问题和系统的综合式发展问题。因而进化选择的目标信息，是系统的优势信息，优势功能结构和合理状态。所以，竞争的目标并不在"击败对手"，而在于创造、建设，形成合理的社会新生事物。总之，要生存和发展就要加快创造和创新。作为学校领导，既要善于引进科学合理的竞争机制，更要建立良好的激励机制、合作机制和创新机制，从机制上促进良好的人际关系的形成。
　　再次，如何营造良好的道德风尚。学校的道德建设包括社会公德、师德（职业道德）和家庭伦理道德。一是要把依法治校和以德治校相结合的战略作为一项系统工程来抓；二是物质文明和精神文明一起抓，有创造性地开展以校园文化建设为核心的精神文明建设；三是校内教育和校外教育一起抓，实行综合治理，把学校教育、社会教育、家庭教育三个子系统作为一个系统工程来抓。只有这样，良好的人文化校风才能真正树立起来。
　　五、校园生态化
　　系统论认为，一个地区、一个单位是一个大系统，这个大系统包括两个子系统即社会系统和自然系统。这两个子系统"同生存，共患难"，互相促进、互相影响。社会系统恶化会破坏自然系统，相反，自然系统恶化也会破坏社会系统，只有二者达到和谐、平衡才能共同进化和发展。
　　一个学校作为一个相对完整的系统，也是由人文系统和生态系统所构成。学校的生态态系统即校园绿化美化不仅对这个系统的人们的生理起到重要的调节作用，而且还具有特殊的育人功能。学校校园绿化美化建设的总目标应该?quot;生态化"，其内涵包括："科学化、规范化、现代化、多样化、精品化"。其具体要求是：
　　"科学化"就是要进行科学规划，提高绿化美化的科技含量，走"集约化"的校园建设新路子；"规范化"即景点布局、品种搭配、排列顺序以及管理方法要合理、规范；"现代化"要求在继承和发展传统园林设计和校园建设优秀成果的基础上体现超前性，营造优美、洁净、具有浓郁民族文化特色和现代文化气息的园林生态型校园；"多样化"就是在校园建设的内容和形式、品种和层次上要多样化，包括山、水、石、林、草都要丰富多彩，应有尽有"精品化"即不论是花草树木还是文化造型都要具有较高而独特的观赏价值、经济价值和文化品位。这样的"生态化"校园，犹如一幅美丽的图画，给人以无尽的享受；犹如一曲无声的音乐，给人以无限的熏陶；犹如一本活的教材，给人以无穷的教诲。
　　六、办学个性化
　　系统论认为，一个大系统中的各个子系统都是不相同的，都有各自的特色和个性。而且这些子系统的个性和特色越明显就越有利于这个大系统的生长、发育和进化。相反，如果这些子系统趋同，就会被同化，越是同化越是没有活力，如同一滩死水，最后走向腐化。根据这一原理，每个学校都应办出自己的特色，形成自己的个性，这样才会有力促进整个系统的蓬勃发展。
　　那么，应当从哪些方面努力呢？实际上创个性也就是促共性，创特色也就是创品牌、创名校。品牌是一个学校的生命。具体来讲，应从以下七个方面创造学校的个性。即①办学模式个性化；②学校管理个性化；③教师队伍个性化；④教学内容个性化；⑤教育教学方法个性化；⑥校园环境个性化；⑦培养的人才个性化。只要这七个方面的个性化都实现了，一个学校的办学个性也就能充分显现出来，一个学校的品牌也就树立起来了。

2002年第1期