文山师范学校 郑德京

　　管理，就是在某一系统中实施人、财、物的组合工作，这种组合的优化程度就是管理质量和水平的体现。管理的质量和水平常常用效益来反映。判断效益是从社会和经济两个方面来确定的。而效益的载体就是价值观。所谓价值观，就是人们对客观事物价值的基本观点，是世界观的重要组成部分，是一个人思想意识的核心，决定着个人对事物的态度、意见和行为等，影响着价值断判。可以说，人类社会的很多矛盾、分歧和冲突都是由于价值观的差异引发的。人的认识、情感、意志、需要、动机、兴趣、志向、信念等都与价值观紧密联系。在学校的教育教学管理中，所追求的效益就是多出人才，出好人才。而人才价值的高低主要是看他们在社会主义现代化建设中作用的大小。因此，研究在学校教育教学管理中用什么样的价值观来指导、评判工作是有深远意义的。
　　在学习邓小平同志有中国特色的社会主义理论的过程中，我们有意识地在学校的教育教学管理中强化运用邓小平同志的价值观，并取得了明显的效果，使我们在复杂的社会变革中端正了一些模糊认识，大胆地开展工作，促进学校一年一个新样子，一年上一个新台阶。
一、"一切从实际出发，实事求是，注重实效"的价值观是我们工作的指导思想
　　"一切从实际出发，实事求是，注重实?quot;是邓小平理论的核心，因而邓小平同志的价值观就是实事求是。他认为有价值无价值，要从实际出发，以实际效果来确定。他主张"拿准的就要干"，"发展才是硬道理"，要"大胆地试，大胆地闯，看实际效果，好就坚持，不好就改"，干的过程中"不搞争论，允许人看"。这种价值观在十多年的改革开放中，已被充分证明是科学的、正确的。
　　在学校的教育教学管理中，我们制定发展目标、各种规章制度、工作原则时，都要求体现这一 价值观。文山州群众办学积极性高，生源好，但是经费投入严重不足，这就是我们的实际。因此，学校在发展规模、速度、工作目标上的要求就不能脱离实际地追求高、大、全，盲目"学习照抄。
　　在管理上，我们要求突出一日常规和工作常规，做到有人检查和无人检查一个样，有人参观和没人参观一个样，不能为了迎接某方面的活动而突击搞卫生，停课搞"表演"，工作放在平时，不追求没有实效或实效甚微的形式主义、表面工作。对干部的管理要求就是一个"实"字，实实在在地调查研究，对管辖工作了如指掌，工作能从实际出发，大胆地闯，大胆地干，在职责范围内可以通气再干，也可以干了才通气，要求有实效，力求社会效益和经济效益都好，汇报工作实事求是，力戒假大空。在这种价值观的指导下，学校各个层次的干部都能各负其责、各显身手。有些工作在学校系统?quot;敢为人先"，如"全员岗位滚动制"，"管理干部能上能下聘任制"，"教职员工停岗限期提高制"，"家长带学生回家配合教育一年制"，"调出、退休、停薪留职申请同意制"，"行为养成监督制"，"行政工作目标工作责任制"，"外出进修奖惩制"等等。在文山会海突出的环境里，学校不设例会，做到该会则会、该文则文，减少环节、杜绝形式，把精力和时间放在具体的工作落实中。受到广大师生员工的称赞。
二、大功利主义的价值观帮助我们端正利益原则，顾全大局
　　价值观是重视功利的，而邓小平实事求是、讲求实效的价值观，是革命的大功利主义的价值观。他从历史唯物主义出发，既重视物质文明建设，重视人民群众的物质利益，又重视精神文明建设，重视科学，文化、教育的作用。他一贯重视效率，反对办事拖拉，反对“大锅饭”，他的价值观是以社会、国家、人民的利益为基础，是集体利益与个人利益、长远利益与眼前利益、全局利益与局部利益相统一的价值观，而不是狭隘的只顾个人、眼前、局部的蝇头小利的庸俗的价值观。这种价值观提醒我们要树立顾全大局的利益原则，既要重视对教师的奖励，又要提倡无私奉献的精神。
三、"有利于"的价值评价鼓舞我们大胆地试，大胆地闯
　　邓小平同志说："判断的标准，应该主要看是否有利于社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。"这三个"有利于"是衡量一切工作的是非标准。教育教学方面有好多问题，归根到底是要出人才、出成果，只要符合出好人才、多出人才、出好成果的就大胆地试，大胆地搞。多年来，我们在处理学校日常工作的棘手问题和一些重大决策的时候，就是以"是否有利于学校的生存发展，是否有利于国家、集体、个人利益的统一，是否有利于多出人才、出好人才"来统一认识，统一行动。如用创收的钱去租房、租场地办学值不值？把教学点扩到县上妥不妥？招一定的自费生对不对？这些问题开始都难统一意见，但“三个有利于”判断后，符合的就做，不搞争论，允许看，最后证明是对的。对的就坚持下去，如果没有这个价值标准，谁敢"冒险"呢？

1998年第5期